- Details
- Category: Discipline
- Teaching of Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic Education and in Secondary Education
- 7144
- 17198
- Artistic Expressions Workshop II
- ISMAT7144-17198
- 1
- 6
- 0
- 12
- Não
- Português
- Semestral
- Details
- Category: Discipline
- Business Management
- 490
- 188
- Labour law and social security
- ISMAT490-188
- 3
- 5
- 899
- 12
- Não
- Português
- Optional
- Semestral
- Details
- Category: Discipline
- Benckendorff, P.J., Sheldon, P.J. & Fesenmaier, D.R. (2014). Tourism Information Technology. CABI Tourism Buhalis, D., & Costa, C. (Eds.). (2006). Tourism management dynamics: trends, management and tools. Routledge. Marine-Roig, E. & Clavé, S.A. (2015). Tourism analytics with massive user-generated content: A case study of Barcelona. Journal of Destination Marketing & Management, 4 (3), 162-172.
- Data Science
- 6321
- 23094
- Tourism Analytics
- ISMAT6321-23094
- 3
- 6
- 0
- 12
- Não
- Português
- The Challenge Based Learning methodology will be adopted. It is a multidisciplinary approach based on the educational principles defined in the Apple Classrooms of Tomorrow, which promotes the use of technology and collaboration between colleagues, professors, managers, specialists and the community, in the search for creative solutions to proposed challenges.
- Mandatory
- LO1: Understand the general aspects of tourism and hospitality management; LO2: Know the potential of digital technologies and data science for tourism; LO3: Identify, obtain and analyze indicators of competitiveness and sustainability of tourist destinations; LO4: Know, develop and propose intelligent tourism solutions based on data analysis (tourism analytics).
- S1: Introduction to tourism and hospitality management S2: Digital technologies and information systems in tourism S3: Indicators of competitiveness and sustainability of tourist destinations S4: Smart tourism S5: Tourism Analytics Applications
A avaliação inclui a apresentação de um seminário sobre aplicações de Tourism Analytics (30%) e a resposta ao desafio proposto (trabalho escrito: 40% e apresentação oral do trabalho: 30%).
- Semestral
- The curricular unit Tourism Analytics applies data analytics methods to the tourism sector. It develops skills in analysing, visualising and interpreting data from different sources, supporting evidence-based decision-making in tourism contexts.
- Details
- Category: Discipline
- AAVV (2000-2026). Jornal Arquitectos. Ordem dos Arquitectos Colomina, B. (2006). Clip/Stamp/Fold: The Radical Architecture of Little Magazines 196X-197X. Actar Publishers Leach, N. (2005). A Anestética da Arquitectura. Antígona Montaner, J. M. (2012). Arquitectura e Crítica. Gustavo Gili Rancière, J. (2010). Estética e Política. A Partilha do Sensível. KKYM Rattenbury, K. (ed.) (2002). This is Not Architecture: Media Constructions. Routledge
- Architecture
- 367
- 7886
- Architectural Criticism and Aesthetics
- ISMAT367-7886
- 3
- Bachelor; Master Degree
- 4
- 0
- 12
- Não
- Português
- EN
- In accordance with the reflective and exploratory nature of this course unit, students are expected to experiment with different tools and working methods. The aim is to diversify reflection approaches. M1: Lectures; M2: Text analysis groups; M3: Collective discussion; M4: Study trips; M5: Individual written reflections; M6: Guided group work; M7: Public presentations.
- Mandatory
- CEA find it synthesis in representation and the means of its communication. And the way to understand the forces that shape them, to understand why something appears to us in this way, is through its deconstruction. To understand the different layers that compose it, the reasons that justify its mode, why it functions as it does, why it serves these purposes and people and not others. This can be done through curatorship, editing, programming, and research: O1: Know-understand the issues and their characterization, analysis and interpretation of the various critical and aesthetic positions in architecture, together with their protagonists; O2: Reflect-construct a critical judgment about these positions through justified and coherent argumentation; O3: Explore-limits and aesthetic potentialities of different representation tools and means of communication; O4: Communicate-develop a discourse with clarity and rigor in the instruction and organization of oral, written and graphic records.
- DAAD - Department of Architecture, Arts and Design
- The UC is divided into different themes, reflecting various critical and aesthetic positions from the last century. For each one, several works are presented that demonstrate its architectural manifestation. To support the discussion, there is a set of content and authors that will serve as starting points for reflection, but which will always be framed according to their relevance today. S1: Representation and media - and the convergence of criticism and aesthetics; S2: Machines and abstractions - and technological and rational optimism; S3: Organisms and surrealisms - and the universes of nature and the subconscious; S4: Realisms and populisms - and their complexities and contradictions; S5: Structures and typologies - and formal invariants and essentialisms; S6: Dispersions and fragments - and the world of consumption and spectacle; S7: Reactions and emergences - and the trends in contemporary architecture; S8: Critical fictions - and the practical application of criticism and aesthetics.
Descrição dos instrumentos de avaliação (individuais e de grupo) ¿ testes, trabalhos práticos, relatórios, projetos... respetivas datas de entrega/apresentação... e ponderação na nota final.
Exemplo:
Descrição
Data limite
Ponderação
Exercício 1 (análise de textos e discussão coletiva)
22-04-2026
20%
Exercício 2 (viagem de estudo) 14-04-2026
10%
Exercício 3 (prova escrita)
29-04-2026
30%
(40% para aqueles que não realizarem o exercício 2)
Exercício 4 (ficções críticas) 07-06-2026
40%
Parâmetros de Avaliação dos exercícios:
> Cumprimento dos elementos previstos e descritos no Enunciado do Exercício//Rage Against the Machine;
> Perceção dos problemas e sua caracterização, análise e interpretação;
> Densidade da argumentação, justificação e coerência das posições apresentadas;
> Qualidade, rigor e clareza na instrução e organização nos registos (documental e oral), incluindo as formas de comunicação e representação;
> Pertinência, consistência e objetividade do trabalho desenvolvido.
Nos alunos em que seja aplicado o Regime Especial de Avaliação de acordo com o artigo 6º conforme Despacho Conjunto 06/25do Regulamento Geral de Avaliação do ISMAT, estes devem informar durante a primeira semana de aulas o docente para que se acorde, entre ambos, outras datas e/ou modalidades alternativas de avaliação (que podem passar por provas orais, escritas ou apresentação de trabalhos suplementares). Caso não haja lugar esta comunicação, considerar-se-á o aluno em regime de avaliação contínua, sujeito às mesmas regras daqueles que não se encontram ao abrigo deste Regime Especial.
Avaliação em Exame (regular e época especial)
A avaliação em exame será realizada através de uma prova escrita. A sua classificação rege-se de acordo com a seguinte ponderação:
Exercícios de reflexão: 100%
Parâmetros de Avaliação da prova:
> Cumprimento dos elementos descritos no enunciado da prova;
> Perceção dos problemas e sua caracterização, análise e interpretação;
> Densidade da argumentação, justificação e coerência das posições apresentadas;
> Qualidade, rigor e clareza na instrução e organização nos registos, incluindo as formas de comunicação e representação;
> Pertinência, consistência e objetividade do trabalho desenvolvido.
Esta Unidade Curricular rege-se pelo Regulamento Geral de Avaliação do ISMAT, conforme Despacho Conjunto 06/25. De acordo com o artigo 5º, esta FUC apresenta normas específicas e complementares. Os alunos com menos de 70% de presenças serão reprovados, salvo exceções previstas no regulamento; a presença na aula será considerada quando o aluno assistir, no mínimo, a 70% do tempo da aula. Nesta Unidade Curricular, todos os exercícios devem ser desenvolvidos pelos alunos, não sendo permitido o uso de ferramentas de Inteligência Artificial e/ou Inteligência Artificial Generativa, ou outros instrumentos usados para criar texto, imagens, código informático, áudio ou outro media. O uso destas ferramentas será considerado uma violação do Regulamento de Avaliação do ISMAT e tido como uma forma de fraude, com as sanções previstas no Regulamento. O não acompanhamento dos trabalhos significa uma avaliação negativa dessa fase. Os trabalhos entregues fora do prazo não serão avaliados. As Avaliações Contínuas e as provas de Exame começarão no horário estabelecido, devendo todos os alunos inscritos estarem presentes e assinarem a pauta. Haverá 15 minutos de tolerância, findos os quais a avaliação começará avaliando só os alunos presentes. O Enunciado do Exercício//Rage Against the Machine complementa os conteúdos da FUC.
- Semestral
- Criticism is an exercise in deconstruction. It relates to both theory and history, but its field is the instantaneous present, generally focused on a particular object (building or event). With the blurring of disciplinary boundaries and technological and media transformations, criticism has adopted other modes of expression (curatorship, programming, editing, research), but its purpose remains the same: this constant exercise of revision. In its broadest sense, aesthetics is a sharing of the sensible (the senses) that determines a mode of articulation between forms of action, production, perception, and thought. This general definition extends the field of aesthetics beyond the field of art and comes to include the conceptual coordinates and operative modes of visibility of the field of politics - in the sense of polis, of organizing the city (as common space), therefore of architecture. Together, criticism and aesthetics are a way of thinking about the world.
- Details
- Category: Discipline
- Aguilar, L. (1997). Alguns conceitos geométricos. SPA. Arnheim, R. (1997). Visual Thinking. Univ. California Press. Bensabat, F. (1995). Ensinar Geometria Descritiva. Abóboda. Cabezas, L., & Ortega, L. (2001). Análisis gráfico y representación geométrica. Ed. Universitat de Barcelona. Cosme, A., Lima, L., Ferreira, D., & Ferreira, N. (2021). Metodologias, Métodos e Situações de Aprendizagem. Porto Editora. Fonseca, V. (2014). Aprender a aprender: O papel da educabilidade cognitiva e da neuropsicopedagogia. (3ª edição). Âncora Editora. Izquierdo Asensi, F. (1993). Geometría descriptiva. Paraninfo. Izquierdo Asensi, F. (2002). Geometría descriptiva superior e aplicada. CLM. Machado, N. (2025). Epistemologia e Didática: As concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente (7ª edição). Cortez Editora. Ricca, G. (2005). Geometria Descritiva: Método de Monge. FCG. Xavier, J. & Rebelo, J. (2001). Programa Geometria Descritiva A, 10.º-12.º anos. ME.
- Teaching of Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic Education and in Secondary Education
- 7144
- 14280
- Didactics of Geometry
- ISMAT7144-14280
- 1
- 6
- 0
- 12
- Não
- Português
- The course adopts a mixed and active methodological approach, combining lectures with practical workshops, critical reading sessions, and guided debates. Strategies such as collaborative problem-solving, didactic simulations, drafting in epure, and the construction of pedagogical tests are used. The alternation between student and teacher roles is promoted as a way to develop a critical awareness of teaching and learning processes and to reinforce the capacity for didactic planning. The pedagogical model values ¿¿the integration of theory, practice, and critical reflection.
- Mandatory
- By the end of this course unit, students should be able to: 1. Understand the philosophical, epistemological, and didactic framework of Descriptive Geometry as a science of rational and empirical representation; 2. Master the fundamentals of the Dihedral System / Monge's Method, including point, line, plane, and auxiliary projections; 3. Identify, classify, and organize the main geometric concepts and figures, prioritizing their pedagogical value; 4. Formulate and solve geometric problems based on double orthogonal projection; 5. Design differentiated teaching strategies for teaching Descriptive Geometry, according to different contexts and student profiles; 6. Develop pedagogical tools such as exercises, assessments, and didactic-visual resources applicable to high school teaching.
- 1. Epistemological Foundations of Descriptive Geometry 1.1. Historical Legacy of Geometric Sciences and Theories of Representation 1.2. Philosophy of Knowledge Transmission in Geometry 1.3. Scenarios of School Evolution 2. Didactics and Pedagogy of Descriptive Geometry 2.1. Pedagogical Approaches and Teaching-Learning Methodologies 2.2. Views on Curriculum, Teaching, and Assessment 2.3. Didactic Transposition, Pedagogical Differentiation, and Visual Mediation 3. Concepts and Geometric Classification 3.1. Perceptual Universe of Geometry 3.2. Classes, Families, and Species of Geometric Figures 4. Dihedral System/Monge's Method 4.1. Study of the Point, Line, Plane, and their Relationships 4.2. Auxiliary Geometric Methods and Complex Projections 4.3. Essential Learnings: a framework subject to appropriation 5. Didactics of Problem Solving 5.1. Formulation of exercises, definition of evaluation criteria 5.2. Applied didactic-scientific illustration 5.3. Planning of activities and tests
A avaliação assume caráter contínuo e formativo, articulando componentes técnicas, criativas e pedagógicas:
Descrição
Data limite
Ponderação
Componente prática - Realização de traçados técnicos em Sistema Diédrico (épuras), abrangendo os alfabetos do ponto, da reta e do plano. dd-mm-yyyy
40%
Componente criativa - Produção de uma ilustração científico-didática (da obra Flatland, de Edwin A. Abbott, por exemplo). dd-mm-yyyy
30%
Componente pedagógica - Elaboração de um teste de avaliação com matriz de conteúdos, itens e critérios específicos de classificação. dd-mm-yyyy
30%
Todos os trabalhos devem integrar fundamentação teórica e pedagógica adequada. A ausência desses elementos será objeto de penalização significativa.
A avaliação valoriza o rigor técnico, a criatividade e a intencionalidade didática, promovendo a integração entre conhecimento geométrico, representação gráfica e competências docentes.
Adicionalmente poderão ser incluídas informações gerais, como por exemplo, referência ao tipo de acompanhamento a prestar ao estudante na realização dos trabalhos; referências bibliográficas e websites úteis; indicações para a redação de trabalho escrito...
- Semestral
- The CU is approached in an integrated way, articulating theory and practice from a critical professionalization perspective. The CU combines a theoretical and hermeneutical dimension, substantiated in the reading and discussion of philosophical and epistemological currents, with a practical and heuristic aspect, centered on problem-solving and creation, on drawing in epure and on the conception of didactic materials, from a perspective of exploring geometric thinking and the possibilities created by the circulation between perception, construction, representation and conception. The use of expository, participatory and laboratory methodologies aims to promote the balanced development of skills. Graphic experimentation takes place in drawing and design workshops, while the creation of pedagogical instruments results from guided reflective practice. The evaluation integrates graphic, creative and instrumental components, aligned with professional teaching practice.
