- Details
- Category: Discipline
- Bache, S. (2018). The Author’s Guide to Cover Design. Books Covered. Baines, P. (2005). Penguin by Design: A Cover Story 1935-2005. Londres: Penguin. Book Cover Archive. http://bookcoverarchive.com/ Buckley, P., Niffenegger, A., & Rotor, E. (2016). Classic Penguin: Cover to Cover. NY: Penguin Books. Connolly, J. (2009). Eighty Years of Book Cover Design. Londres: Faber & Faber. Design of Manga, Anime & Light Novel. (2009). Tokyo: Seibundo Shinkosha.
- Illustration and Drawing
- 6330
- 25094
- Covers and Book Traillers
- IPLUSO6330-25094
- 2
- 6
- 942
- 4
- Não
- Português
- Theoretical-practical methodology: oral and audiovisual presentations (PowerPoint, videos, books) by the teachers, with examples and discussion, followed by individual cover and book trailer projects abiding by a tutorial regime, in which each student is personally accompanied by the teachers. The student is subject to continuous assessment and is assigned a grade at the end of the semester for their performance in the theoretical and practical elements of the unit. The theoretical elements are evaluated by the mandatory writing of two texts that accompany the individual projects, applying the syllabus contents. The two individual exercises are 1) cover or collection, 2) book trailer. Cover criteria: research and statement (10%); originality and clarity of the visual metaphor (15%); graphic and compositional quality (20%); thumbnail (5%). Book trailer criteria: concept and script suitability (10%); dynamism and visual appeal (20%); sound adequacy (10%). Participation and attendance (10%)
- Optional
- General Objectives: Study of the fundamental principles and processes of conceptualizing and executing a book cover and book trailer. Learning the terminology and concepts of book cover design and illustration, and their application to practical exercises. Development of an individual cover and book trailer project. Specific Objectives: In completing this unit, students 1) appreciate the role and communicative power of book covers throughout history, as well as their articulation with the major literary genres, 2) identify the constituent components of the book cover, establishing adequate relations between content and image, 3) dominate the procedures leading up to the design of a cover or collection of covers, from conceptualization and research to execution, taking into account the demands of the contemporary book industry; 4) effectively apply visual metaphors in creative and integrated designs; 5) master the procedures leading up to the execution of a book trailer.
- Cover and Cover Collection Module: 1) Book cover history. Covers and literary genres: poetry and prose. Science fiction and fantasy. Thriller and mystery. Romance. Biography and nonfiction. 2) Processes of conceptualization and execution of a book cover. Preliminary research. Message, content/image relation and visual metaphor. Book cover anatomy: author, title, illustration or photo, tagline, spine, synopsis, endorsement, barcode/price. Principles of book cover design and illustration: dimension; font and title design; color and image; dust jacket. Thumbnail. 3) Considering the cover collection: principles and examples. 4) Individual project: cover or cover collection. Mockup and statement. Book Trailer Module: 1) Conceptualization and execution of a book trailer: script and tools; moving illustration; sound effects, music, narration. Examples. 2) Individual project of book trailer. Script and statement. Self-assessment and assessment of others.
A componente teórica é avaliada pela redação obrigatória de dois textos que acompanham os projetos individuais, aplicando os conteúdos lecionados.
Os dois exercícios práticos individuais são 1) capa ou coleção, 2) book trailer da capa/livro. Critérios da capa: pesquisa e texto explicativo (10%); originalidade e clareza da metáfora visual (15%); qualidade gráfica e compositiva (20%); thumbnail (5%). Critérios do book trailer: conceito e adequação do guião (10%); dinamismo e apelo visual (20%); adequação sonora (10%).
- Semestral
- Study of the fundamental principles and processes of conceptualizing and executing a book cover and book trailer. Learning the terminology and concepts of book cover design and illustration, and their application to practical exercises. Development of an individual cover and book trailer project.
- Details
- Category: Discipline
- Cruz, J.P., Jesus, S. N. & Nunes, C. (2009). Bem-estar e qualidade de vida: contributos da psicologia da saúde. Alcochete: Textiverso. ISBN: 97898980441413 Gonçalves, M. M., Simões, M.R. & Almeida, L. A. (2017). Psicologia clínica e da saúde: instrumentos de avaliação. Lisboa: Pactor. ISBN: 9789896930646 Pais Ribeiro, J .(2005). Introdução à psicologia da saúde. Coimbra: Quarteto; ISBN: 9789895580453 Teixeira, J. (2004). Psicologia da saúde: Contextos e áreas de intervenção. Lisboa: Climepsi; ISBN: 9789727962754
- Nursing
- 4001
- 7860
- Psychology of Health
- IPLUSO4001-7860
- 1
- 3
- 0
- 4
- Não
- Português
- In this curricular unit, the Team-based learning (TBL) methodology is used, with tasks carried out in small groups, allowing the development of the ability to analyze and apply theoretical concepts.
- Mandatory
- To insert the individual in its specificity (difference) and complexity as a whole (in their individual working, social and cultural patterns), in each stage of their development; Understand the social implications of the disease in a person's quality of life; To be able to understand the psychological, biological , social human aspects, in relation with himself, with others and the environment; To develop relationship skills with the sick person and the other professionals; To know the relation and importance of psychological factors in health and disease; Analyze the influence of the relevant psychosocial factors of healthy and risk behaviors, both individual and in group; To know theoretical models and intervention modes in health and disease; To recognizing the difficulties and resistance in changing behaviors and lifestyles; To understand the coping strategies in adaptation to the diseas as well as nderstand the emergence of biopsychosocial models.
- Introduction to Psychology Introduction to the general model of psychological approach Behavior of the Human Being (elementary concepts and theories) The main theories of human behavior: from mesning to symbol Perspectives of Health Psychology The evolution of the health concept over time Health Behaviors, Risk Behaviors, Lifestyle Notions of risk, behaviors and styles. Timely and scheduled action Prediction and Intervention Models in Health Behavior Categorization and seriation models. Analytic techniques Living with Illness The chronic diseases Psychological intervention in disease situations The approach of the health professional Communication and Interpersonal Relationships in Health The specifity of health communication - patients, family, staff Health at Work Emotional exhaustion, and burnout, stress and coping
A componente escrita consta de duas frequências escritas e é relativa aos conteúdos teóricos. A classificação mínima em cada frequência é de 8 valores. A classificação final é calculada a partir da seguinte fórmula: CF = 0,50 T + 0,50 T. A classificação de todos os instrumentos de avaliação é expressa numa escala de 0 a 20 valores, sendo que o valor ponderado das classificações obtidas em cada componente tem de ser igual ou superior a 9,5 valores, para efeitos de cálculo da classificação final.
Descrição
Data limite
Ponderação
Teste escrito de avaliação I
XX-XX-XXXX
50%
Teste escrito de avaliação II
XX-XX-XXXX
50%
- Semestral
- This course aims to introduce the main aspects related to Health Psychology, in a way that simultaneously introduces the theoretical concepts and their practical application, seeking that the student learn to reflect and understand their usefulness in their future professional life.
- Details
- Category: Discipline
- Ministério da Educação. (2001). Decreto-Lei n.º 241/2001, de 30 de agosto. Diário da República. Ministério da Educação. (2016). Orientações curriculares para a educação pré-escolar. Ministério da Educação. Ministério da Educação. (2021). Planear e avaliar na educação pré-escolar. Ministério da Educação. Ferreira, M., & Tomás, C. (2018). "O pré-escolar faz a diferença?" Políticas educativas na educação de infância e práticas pedagógicas. Revista Portuguesa de Educação, 31(2), 68-84. https://doi.org/10.21814/rpe.14142 Oliveira-Formosinho, J., & Formosinho, J. (2017). Pedagogia-em-Participação: A documentação pedagógica no âmago da instituição dos direitos da criança no cotidiano. Em Aberto, 30(100), 115-130. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.30i100.3391 Pinazza, M. A., & Fochi, P. S. (2018). Documentação pedagógica: Observar, registrar e (re)criar significados. Revista Linhas, 19(40), 184-199. https://doi.org/10.5965/1984723819402018184
- Educação Básica (L) (IPLUSO)
- 6127
- 27439
- Iniciação à Prática Profissonal - Educação Pré-escolar
- IPLUSO6127-27439
- 2
- 3
- 0
- 4
- Não
- Português
- A UC articula prática em jardim-de-infância e supervisão pedagógica, privilegiando metodologias ativas, participativas, experienciais e reflexivas. Mobilizam-se observação e escuta, documentação pedagógica, análise de situações reais, incidentes críticos e dilemas da prática, aprendizagem baseada em problemas e casos, oficinas, simulação e experimentação pedagógica. As sessões de supervisão constituem espaços de diálogo, questionamento, feedback e reflexão colaborativa, recorrendo à análise de registos, ambientes, interações, planificações e experiências emergentes dos contextos. Desenvolvem-se ciclos de observação-planeamento-ação-documentação-avaliação-reformulação, promovendo investigação da própria prática. Integram-se ainda trabalho colaborativo, feedback entre pares, recursos digitais e, sempre que pertinente, especialistas, visitas, projetos e experiências em contextos educativos, naturais, culturais e comunitários.
- Obrigatório
- Compreender o contexto de jardim-de-infância e enquadrar a ação pedagógica nos referenciais curriculares, éticos e profissionais. Observar e escutar as crianças e o grupo, reconhecendo interesses, necessidades, iniciativas e processos de aprendizagem. Reconhecer a criança como sujeito competente, participante, detentor de direitos e investigador ativo. Analisar e organizar o ambiente educativo numa perspetiva de pedagogia participativa, valorizando o brincar, o exterior e a natureza. Planear, desenvolver, documentar e avaliar uma ação pedagógica intencional, inclusiva e contextualizada. Construir relações responsivas com crianças, equipa, famílias e comunidade. Refletir criticamente sobre a prática, mobilizando supervisão, feedback e conhecimento científico. Desenvolver uma identidade profissional ética, reflexiva, colaborativa e investigativa.
- 1. Educação Pré-Escolar: referenciais curriculares, éticos e profissionais; identidade e profissionalidade do/a educador/a de infância. 2. Pedagogias da infância e pedagogia participativa: imagem de criança, direitos, agência, participação, brincar e criança investigadora. 3. Observação, escuta e documentação pedagógica: crianças, grupo, interesses, necessidades, iniciativas e aprendizagem. 4. Relações e interações: crianças, pares, equipa educativa, famílias e comunidade. 5. Ambiente educativo e contextos de aprendizagem: organização e intencionalidade; articulação das práticas - interior, exterior e natureza; espaços, tempos, materiais e grupo. 6. Ação pedagógica: observar, planear, agir, documentar, avaliar e reformular; propostas emergentes, inclusivas e contextualizadas. 7 Supervisão pedagógica: reflexão, feedback, questionamento, dilemas e análise da prática. 8. Educador/a reflexivo/a e investigador/a da prática: articulação teoria-prática e construção da identidade profissional.
A UC articula a prática em contexto de jardim-de-infância com sessões de acompanhamento e supervisão pedagógica, privilegiando metodologias ativas, participativas, experienciais e reflexivas. A avaliação é contínua e integra:
Critérios de Avaliação
Data limite
Ponderação
Prática profissional: participação e desempenho no contexto de estágio, considerando observação e compreensão do contexto, das crianças e do grupo, relações e interações, intencionalidade pedagógica, participação na ação educativa, reflexão, colaboração, responsabilidade e postura ética e profissional. Avaliação ponderada com as instituições e educadores cooperantes. Final do Estágio
40%
Relatório de estágio: documentação, análise e reflexão crítica sobre o percurso desenvolvido, articulando prática, referenciais da Educação Pré-Escolar e conhecimento científico. 1 semana após o final das aulas
40%
Participação, assiduidade e atividades desenvolvidas no âmbito da UC: participação nas sessões de acompanhamento e supervisão, preparação e realização das atividades propostas, análise e reflexão sobre situações da prática, trabalho colaborativo e participação em atividades de enriquecimento curricular promovidas no âmbito da UC, designadamente seminários, workshops, visitas de estudo, encontros com especialistas e outras iniciativas relevantes para a formação. -
20%
Critérios Transversais de Avaliação:
- Fundamentação e articulação teoria-prática - rigor conceptual e científico e capacidade de fundamentar as opções pedagógicas a partir dos referenciais da Educação Pré-Escolar e da experiência em contexto.
- Observação, escuta e intencionalidade pedagógica - compreensão das crianças, do grupo e do contexto, valorizando interesses, necessidades, iniciativas, participação e processos de aprendizagem na fundamentação da ação.
- Qualidade da ação pedagógica - adequação das relações e interações, propostas e organização do ambiente educativo, reconhecendo a agência das crianças, o brincar e a articulação entre interior, exterior e natureza.
- Análise, reflexão e documentação - capacidade de analisar criticamente a prática, mobilizar evidências, documentar processos e ajustar fundamentadamente a ação pedagógica.
- Ética, profissionalidade e colaboração - responsabilidade, assiduidade, compromisso, confidencialidade/sigilo profissional, respeito pelos direitos das crianças, trabalho colaborativo e abertura ao feedback.
- Autonomia, comunicação e envolvimento na formação - iniciativa, organização, qualidade da comunicação oral e escrita e participação responsável nas sessões e atividades de enriquecimento curricular da UC.
- Semestral
- A unidade curricular de Iniciação à Prática Profissional - Educação Pré-Escolar constitui um espaço de aproximação progressiva à profissão de educador/a de infância, através da observação, participação e intervenção em contextos de jardim-de-infância. Promove a articulação entre os conhecimentos construídos no ciclo de estudos e a compreensão situada da ação pedagógica, numa perspetiva de pedagogia participativa, reconhecendo as crianças como sujeitos competentes, participantes, detentores de direitos e investigadores ativos do mundo que as rodeia. Incide na observação, escuta e documentação pedagógica, nos interesses e necessidades das crianças e do grupo, nas relações e interações, no brincar e na organização do ambiente educativo, valorizando os espaços interiores, exteriores e a natureza. Integra ainda a relação com as famílias e a comunidade. A supervisão apoia a reflexão e a construção de uma identidade profissional ética, crítica e fundamentada.
- Details
- Category: Discipline
- Ali, S. Z., & VanderLaan, P. A. (Eds.). (2024). The Bethesda system for reporting thyroid cytopathology (3rd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-28046-7 Chandra, A., Crothers, B., Kurtycz, D., & Schmitt, F. (Eds.). (2020). The international system for serous fluid cytopathology (1st ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-53908-5 Faquin, W. C., Rossi, E. D., Baloch, Z., Barkan, G. A., Foschini, M. P., Jain, D., Kurtycz, D. F., & Vielh, P. (Eds.). (2023). The Milan system for reporting salivary gland cytopathology (2nd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-26662-1 Shimbayaty, C., & Shimbova, S. (2024). Cytopathology (2nd ed.). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/med/9780198873210.001.0001 Wojcik, E. M., Kurtycz, D. F., & Rosenthal, D. L. (Eds.). (2024). The Paris system for reporting urinary cytology (2nd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-88687-5
- Biomedical Laboratory Sciences
- 4084
- 19569
- Cytopathology II
- IPLUSO4084-19569
- 3
- 5
- 0
- 4
- Não
- Português
- The course adopts student-centered active methodologies to enhance technical-diagnostic skills. In theoretical and theoretical-practical lectures, Flipped Classroom and digital interactive quizzes are used, promoting continuous formative assessment and immediate conceptual consolidation. The laboratory component is grounded in Team-Based Learning (TBL), where students cooperatively solve clinical mini-sheets based on real cases, developing critical thinking, argumentation skills, and decision-making in differential diagnosis. Methodological innovation is achieved through a hybrid screening model: students train diagnostic acuity by combining high-resolution digital projection with conventional optical microscopy. Additionally, practical classes are conducted with guest specialists, simulating real-world scenarios of Cell-Block processing and advanced procedures (ROSE/EBUS), ensuring an immersive learning experience.
- Mandatory
- Use advanced technical-scientific terminology in analytical communication within non-gynecological exfoliative and aspirational Cytopathology. Validate the pre-analytical phase and execute technical processing protocols for cytological samples, optimizing Cell-Block preparation. Develop microscopic and digital acuity to distinguish normal cytomorphology from reactive, inflammatory, or infectious changes. Diagnose epithelial or lymphoproliferative neoplasias, integrating morphological criteria into hybrid screening. Classify cytological specimens according to International Nomenclature Systems (Paris, Bethesda and Milan). Understand the operational principles and clinical utility of the ROSE procedure and EBUS sampling. Correlate clinical data through differential reasoning and team-based learning problem-solving. Practice with autonomy and ethics, recognizing the impact of the Cytotechnologist on diagnosis and patient safety.
- Cytology: Definition, Objectives, Types of Samples, and Historical Evolution. Cytology as a Diagnostic Tool for Organ Systems. Non-Gynecological and Aspirational Technique: Collection, Reception, Fixation, Technical Processing, and Routine Staining. Cell-Block: Laboratory protocols and technical optimization. Other Complementary Techniques: Immunocytochemistry and Histochemistry. Non-Gynecological Exfoliative Cytology: Serous Cavities (Pleural, pericardial, and peritoneal effusions); Urinary Cytology; Bronchial Cytology: Endobronchial Ultrasound (EBUS) and ROSE (Rapid On-Site Evaluation). Fine Needle Aspiration Cytology (FNAC): Thyroid and Salivary Glands (Brief approach).
A UC de Citopatologia II adota os regimes de Avaliação Contínua e de Avaliação Final (Exame).
A. Regime de Avaliação Contínua - A classificação final (CF) resulta da fórmula: CF = 0,40 T + 0,40 TP + 0,20 ADTP (escala de 0 a 20 valores), exigindo-se a nota ponderada mínima de 9,5 valores em cada componente para aprovação.
-
Componente Teórica (T) - 40%: Consta de duas frequências escritas individuais (20% cada) sobre os conteúdos programáticos e seminários avançados (EBUS/ROSE). Fixa-se a classificação mínima de 8,0 valores em cada prova.
-
Componente Teórico-Prática (TP) - 40%: Consta de duas frequências individuais de diagnóstico em tempo real (20% cada), exigindo-se a classificação mínima de 9,5 valores em cada uma das frequências, individualmente. Estas provas são articuladas com o trabalho autónomo e as mini-fichas clínicas em grupo. A avaliação baseia-se exclusivamente na projeção de iconografia citomorfológica de alta resolução de casos clínicos reais não ginecológicos para diagnóstico estruturado e aplicação das nomenclaturas internacionais.
-
Avaliação de Desempenho Técnico Prático (ADTP) - 20%: Avaliação contínua em contexto laboratorial baseada na execução autónoma de protocolos técnicos de processamento de amostras citológicas e preparação de Cell-Blocks. O desempenho é quantificado através de uma grelha de observação objetiva que audita a biossegurança, a destreza técnica e a qualidade da amostra final. Nota mínima de 9,5 valores.
Descrição
Data limite
Ponderação
1ª Frequência Teórica
XX/03/2027
20%
1ª Frequência Teórica - Prática
XX-03-2027
20%
2ª Frequência Teórica
XX-05-2027
20%
2ª Frequência Teórica - Prática
XX-05-2027
20%
Avaliação de Desempenho Técnico Prático (ADTP) 02/2027 - 05/2027 20% B. Regime de Avaliação Final (Exame) - Destinado a estudantes que não obteram aproveitamento em avaliação contínua.
-
Exame Escrito Teórico (50%): Prova escrita global sobre a totalidade da matéria teórica e seminários (nota mínima de 9,5 valores).
-
Exame Prático Laboratorial (50%): Prova integrada de diagnóstico e processamento técnico em tempo real, baseada exclusivamente no modelo de disposição por projeção de iconografia e execução/identificação técnica, com aplicação rigorosa dos sistemas internacionais de reporte (nota mínima de 9,5 valores).
-
- Semestral
- Cytopathology is crucial for early diagnosis and precision medicine within Anatomic Pathology. The scope of this course focuses on the morphological analysis of non-gynecological exfoliative and fine-needle aspiration cytology (FNAC) samples, aiming to identify malignancy criteria and differential diagnosis. Its domains of intervention encompass pre-analytical validation, the execution of complex protocols (technical processing and Cell-Block preparation), morphological diagnosis within a hybrid screening model (microscopic/digital), and a laboratory approach integrated with the ROSE procedure and EBUS sampling, taught with the support of field specialists. The course relevance within the study cycle lies in training professionals qualified to practice as Cytotechnologists with autonomy and ethics. It empowers them to classify specimens according to International Nomenclatures (Paris, Bethesda and Milan), impacting patient safety.
- Details
- Category: Discipline
- Bendazzi, G. (2005) Cartoons, 110 Años de Cine Animación. Ocho y Médio, Madrid. Taraba, F. (2016). Masters of American Illustration, 41 illustrators & how they worked. The illustrated press. Chute, H. L. (2010). Graphic Women: Life Narrative and Contemporary Comics. Columbia University Press. ISBN 978-0-231-15062-0.
- Illustration and Drawing
- 6330
- 25093
- History of comics
- IPLUSO6330-25093
- 2
- 6
- 942
- 4
- Não
- Português
- The UC has a theoretical methodology through interactive oral exposition using audiovisual media, interspersed with questions, debate, screening of documentaries, with the aim of promoting the student's active participation in the learning process. It also aims to prepare for literacy in the area of ¿¿illustration for comics, with the acquisition of knowledge about the history of comics and cartoons in Portugal and abroad. It encourages Project-Based Learning, with tasks being assigned to be investigated, providing students with explanatory statements with the assessment criteria. These projects can be carried out collaboratively or individually, promoting the registration of existing comic and cartoon genres, and their transformation into proposals linked to design, cinema, advertising, and technical illustration. Learning from experts is valued, inviting artists and specialists to promote group dialogue, reflective thinking and the sharing of experiences.
- Optional
- Know the graphic heritage and the historical importance of the comics and cartoons drawing; Study the differences between comics and cartoon in various countries: Japan, United States, Portugal, Belgium, Italy, among others; Develop research and critical analysis of comic books, cartoons and animation, according to the most relevant characteristics of each author; Learn the differences of representation, in comics, cartoon and animation; To know concepts of planning animated movements for cinema and advertising.
- The history of comics, geographical differences Authors unique universes: Adventure, playful, historical Sportive, informative Satire, caricature Romantic, horror Teaching purposed Comics and storyboard related to cinema and advertising; Pictorial record and narrative record Line Art Halftones Colour Art Area and shape Mixed Techniques Editorial illustration Illustration for childhood Technical illustration
10% Avaliação contínua. Presença obrigatória, participação e assiduidade.
40% de exercícios individuais ou em pequenos grupos
10% Apresentação de resultados e discussão crítica
50% Exercício final: resultado da pesquisa e desenvolvimento de registo.A nota mínima para aprovar são 10 (dez) valores.
Trabalhos com elementos com cópia parcial ou na íntegra, sem a devida citação, ou realizados através do uso de programas de inteligência artificial não serão aceites, tendo uma classificação de 0 (zero) valores.
A não presença, o não cumprimento dos exercícios, a cópia dos mesmos, implica fazer o Exame de Recurso, ou Exame de Época Especial (com regulamento próprio, ex. alunos trabalhadores-estudantes).
Cabe ao aluno a apresentação de todos os exercícios realizados durante o semestre, e teste oral/escrito ou exercício lançado no dia do exame.Presenças obrigatórias em aula, avaliações presenciais e obrigatórias:
Alunos regulares: 75%
Alunos trabalhadores-estudantes: 30%.- Semestral
- Know the graphic heritage and the historical importance of the comics and cartoons drawing; Study the differences between comics and cartoon in various countries: Japan, United States, Portugal, Belgium, Italy, among others; Develop research and critical analysis of comic books, cartoons and animation, according to the most relevant characteristics of each author; Learn the differences of representation, in comics, cartoon and animation; To know concepts of planning animated movements for cinema and advertising.
