Aprendizagem e Desenvolvimento
- Detalhes
- Categoria: Disciplina
- Arends, R. (1995). Aprender a ensinar. McGraw-Hill. Bravo-Andrade, H., et al. (2018). Introducción al modelo ecológico del desarrollo humano. César, M. (2022). Psicologia da Educação. Edições Sílabo. Darling-Hammond, L. (2017). The Right to Learn. Jossey-Bass. Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2015). Cognitive Psychology (7th ed.). Psychology Press. Giordan, A. (2007). Aprender. Instituto Piaget. Harley, T. A. (2013). The Psychology of Language (4th ed.). Psychology Press. Klein, S. (2012). Learning: Principles and Applications (6th ed.). SAGE. Miranda, G., & Bahia, S. (2005). Psicologia da educação. Relógio d’Água. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
- Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário (M) (ISMAT)
- 7144
- 27141
- Aprendizagem e Desenvolvimento
- ISMAT7144-27141
- 1
- 6
- 0
- 12
- Não
- Português
- A unidade curricular adota metodologias de ensino e aprendizagem centrado na participação ativa dos estudantes e na construção partilhada do conhecimento, valorizando o pensamento crítico, a autonomia e a reflexão sobre a prática. As principais metodologias utilizadas incluem: - Leituras orientadas previamente indicadas para cada unidade temática, que sustentam a preparação das aulas e o envolvimento crítico dos estudantes; - Discussões em grupo, promovendo o debate fundamentado, a escuta ativa e a argumentação construtiva; - Estudos de caso, análise de situações educativas reais e simulações pedagógicas; - Trabalho colaborativo, com recurso a plataformas digitais quando aplicável, estimulando a aprendizagem entre pares (peer learning); - Aprendizagem baseada em problemas (PBL), permitindo a aplicação prática dos conteúdos e a articulação entre teoria e ação.
- Obrigatório
- No final desta unidade curricular, os estudantes deverão ser capazes de: 1. Compreender os princípios e as principais leis do desenvolvimento humano ao longo do ciclo vital; 2. Identificar e analisar os processos de desenvolvimento cognitivo, socioemocional e da linguagem; 3. Explicar os fenómenos de aprendizagem em diferentes contextos e fases do desenvolvimento; 4. Comparar paradigmas e teorias da aprendizagem relevantes para a educação artística; 5. Analisar criticamente a aplicabilidade das principais teorias da aprendizagem em contexto de sala de aula; 6. Relacionar os conhecimentos adquiridos com situações educativas reais e práticas pedagógicas.
- 1. Princípios e leis gerais do desenvolvimento 2. Desenvolvimento cognitivo 3. Aquisição e desenvolvimento da linguagem 4. Desenvolvimento socioemocional 5. Relação entre desenvolvimento e aprendizagem 6. Paradigmas nas teorias da aprendizagem 6.1. Behaviorismo 6.2. Gestaltismo e cognitivismo 7. Teorias da aprendizagem 7.1. Modelo behaviorista 7.1.1. Condicionamento operante 7.1.2. Teoria da aprendizagem social 7.2. Modelo cognitivo 7.2.1. Construtivismo de Piaget 7.2.2. Teoria de Instrução de Bruner 7.2.3. Aprendizagem significativa de Ausubel 7.2.4. Teoria do processamento da informação 8. Modelos de aprendizagem centrados no estudante
A avaliação rege-se pelo Regulamento de Avaliação de Conhecimentos do ISMAT.
A avaliação nesta unidade curricular assume um caráter eminentemente formativo e reflexivo. Visa promover a autorregulação da aprendizagem, a mobilização crítica do conhecimento e a construção progressiva da profissionalidade docente.
O processo avaliativo integra instrumentos diversificados que articulam feedback contínuo, momentos de metarreflexão e práticas de participação ativa, num ambiente de aprendizagem colaborativo, centrado no estudante e orientado para a sua autonomia.
A avaliação contempla duas componentes principais:
• Participação ativa nas aulas, leitura e discussão dos textos propostos – 10% - esta componente valoriza o envolvimento regular e fundamentado do estudante nas dinâmicas coletivas de construção do conhecimento, incentivando a preparação autónoma dos temas, o diálogo crítico e a colaboração.
• Elaboração de duas recensões críticas individuais – 90% - cada recensão incide sobre uma obra nuclear da bibliografia obrigatória e deverá evidenciar: capacidade de síntese, compreensão dos conceitos-chave, mobilização de referências complementares, e análise crítica articulada com o campo da educação artística. Este exercício estimula a apropriação pessoal dos conteúdos e a sua aplicação a contextos educativos. A componente oral será utilizada como oportunidade de aprofundamento conceptual e metarreflexão sobre os conteúdos abordados.A grelha de avaliação será partilhada com os estudantes no início do semestre, assegurando transparência e critérios claros, de modo aorientar a construção do percurso formativo de forma contínua e significativa.
Exemplo:
Descrição
Data limite
Ponderação
2 recensões críticas individuais
1 - Data de entrega
17 de Novembro de 2025
Data de apresentação
28 e 29 de Novembro de 2025
2 - Data de entrega
26 de Novembro de 2025
Data de apresentação
6 e 12 de Fevereiro de 2026
90% (45%+45%)
Participação
10%
- Semestral
- A UC aborda os fundamentos do desenvolvimento humano e das principais teorias da aprendizagem, articulando-os com práticas pedagógicas aplicadas ao ensino das Artes Visuais. A estrutura programática permite uma compreensão progressiva dos processos cognitivos, linguísticos e socioemocionais ao longo do ciclo vital, bem como uma análise crítica das diferentes abordagens teóricas da aprendizagem em contextos educativos. A metodologia adotada, centrada na participação ativa e na reflexão crítica, está alinhada com os objetivos da formação de professores e favorece a construção de competências essenciais para a docência, nomeadamente a capacidade de análise, adaptação pedagógica e fundamentação das práticas educativas.
